Implementasi Pembelajaran yang Akomodatif Bagi Peserta Didik: Dampak Implementasi Inklusi di Sekolah Dasar

Authors

  • Fika Dwi Universitas Muhammadiyah Surakarta
  • Achmad Fathoni Universitas Muhammadiyah Surakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.1452

Keywords:

pendidikan inklusif, pemebelajaran akomodatif, pola pembelajaran, hasil belajar

Abstract

Pendidikan inklusif telah menjadi fokus utama dalam pengembangan sistem pendidikan modern, mengedepankan kesetaraan dan inklusivitas bagi semua peserta didik. Penelitian ini mengkaji implementasi praktik inklusif di Sekolah Dasar, dengan fokus pada bagaimana praktik ini menciptakan lingkungan belajar yang menerima bagi semua siswa. Studi ini menganalisis dampak praktik inklusif terhadap prestasi akademik, perkembangan sosial dan emosional siswa, sikap guru, dan peran serta lingkungan sekolah. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen, kemudian dianalisis secara tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi praktik inklusif memberikan dampak positif yang signifikan terhadap  peningkatan prestasi akademik, perkembangan sosial dan emosional siswa, serta perubahan sikap guru.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  seperti  penggunaan  media  visual,  penyesuaian  kurikulum,  dan  pendekatan  individual,  telah  membantu  siswa  dengan  kebutuhan  khusus  untuk  berkembang  secara  optimal.  Lingkungan  belajar  yang  inklusif  juga  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  meningkatkan  interaksi  sosial,  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa.  Meskipun  menghadapi  berbagai  tantangan,  seperti  keterbatasan  sumber  daya  dan  resistensi  dari  guru  dan  orang  tua,  sekolah  berhasil  mengatasi  hambatan  tersebut  melalui  kolaborasi  yang  baik  antara  berbagai  pihak.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adewumi, T. M., Mosito, C., & Agosto, V. (2019). Experiences of teachers in implementing inclusion of learners with special education needs in selected Fort Beaufort District primary schools, South Africa. Cogent Education, 6(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1703446

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587

Alnahdi, G. H. (2019). The positive impact of including students with intellectual disabilities in schools: Children’s attitudes towards peers with disabilities in Saudi Arabia. Research in Developmental Disabilities, 85, 1–7. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2018.10.004

Aziz, A. N., Sugiman, S., & Prabowo, A. (2016). Analisis Proses Pembelajaran Matematika pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Slow Learner di Kelas Inklusif. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 6(2), 111. https://doi.org/10.15294/kreano.v6i2.4168

Baptist Okech, J., Yuwono, I., & Juma Abdu, W. (2021). Implementation of Inclusive Education Practices for Children with Disabilities and Other Special Needs in Uganda. Journal of Education and E-Learning Research, 8(1), 97–102. https://doi.org/10.20448/journal.509.2021.81.97.102

Boddy, L. M., Downs, S. J., Knowles, Z. R., & Fairclough, S. J. (2015). Physical activity and play behaviours in children and young people with intellectual disabilities: A cross-sectional observational study. School Psychology International, 36(2), 154–171. https://doi.org/10.1177/0143034314564242

Cheng, S.-C., & Lai, C.-L. (2020). Facilitating learning for students with special needs: a review of technology-supported special education studies. Journal of Computers in Education, 7(2), 131–153. https://doi.org/10.1007/s40692-019-00150-8

Coady, M. R., Harper, C., & de Jong, E. J. (2016). Aiming for Equity: Preparing Mainstream Teachers for Inclusion or Inclusive Classrooms? TESOL Quarterly, 50(2), 340–368. https://doi.org/10.1002/tesq.223

Dell’Anna, S., Pellegrini, M., Ianes, D., & Vivanet, G. (2022). Learning, Social, and Psychological Outcomes of Students with Moderate, Severe, and Complex Disabilities in Inclusive Education: A Systematic Review. International Journal of Disability, Development and Education, 69(6), 2025–2041. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1843143

Ewing, D. L., Monsen, J. J., & Kielblock, S. (2018). Teachers’ attitudes towards inclusive education: a critical review of published questionnaires. Educational Psychology in Practice, 34(2), 150–165. https://doi.org/10.1080/02667363.2017.1417822

Florian, L. (2015). Conceptualising Inclusive Pedagogy: The Inclusive Pedagogical Approach in Action (pp. 11–24). https://doi.org/10.1108/S1479-363620150000007001

Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 23(7–8), 691–704. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801

Fulcher, G. (2015). Disabling Policies? Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315668253

Inayatillah, T., & Andayani, B. (2019). Validasi Modul “Kelasku Menyatu Tanpa Batas” untuk Mengubah Sikap Guru terhadap Pendidikan Inklusif. Jurnal Pengukuran Psikologi Dan Pendidikan Indonesia (JP3I), 8(1), 13–24. https://doi.org/10.15408/jp3i.v8i1.12803

Kirby, M. (2017). Implicit Assumptions in Special Education Policy: Promoting Full Inclusion for Students with Learning Disabilities. Child & Youth Care Forum, 46(2), 175–191. https://doi.org/10.1007/s10566-016-9382-x

Kurth, J. A., Lyon, K. J., & Shogren, K. A. (2015). Supporting Students With Severe Disabilities in Inclusive Schools. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 40(4), 261–274. https://doi.org/10.1177/1540796915594160

Limbach-Reich, A. (2015). REVIEWING THE EVIDENCE ON EDUCATIONAL INCLUSION OF STUDENTS WITH DISABILITIES: DIFFERENTIATING IDEOLOGY FROM EVIDENCE. International Journal of Child, Youth and Family Studies, 6(3), 358–378. https://doi.org/10.18357/ijcyfs.63201513560

Nilholm, C. (2021). Research about inclusive education in 2020 – How can we improve our theories in order to change practice? European Journal of Special Needs Education, 36(3), 358–370. https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1754547

Novami, F., & Prakoso, B. (2023). Program pembelajaran bagi siswa dengan ADHD di SDN Rejowinangun Yogyakarta. LITERAL: Disability Studies Journal, 1(01), 15–22. https://doi.org/10.62385/literal.v1i01.22

Qvortrup, A., & Qvortrup, L. (2018). Inclusion: Dimensions of inclusion in education. International Journal of Inclusive Education, 22(7), 803–817. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412506

Rizka Apriana, & Hindun Hindun. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Siswa Kelas VIII SMPLB di Sekolah Khusus (SKH) Insan Mulia Kabupaten Tangerang. Simpati, 2(1), 24–33. https://doi.org/10.59024/simpati.v2i1.503

Roesminingsih, M., Ashar, M. N., Wijiastuti, A., Nusantara, W., Prismana, I. G. L. P. E., & Widyaswari, M. (2022). PELATIHAN GURU DAN ORANG TUA SISWA SEBAGAI PENDAMPING KELAS SISWA DIFABEL. Community Development Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(3), 2020–2030. https://doi.org/10.31004/cdj.v3i3.9813

Saputra, A. (2018). Kebijakan Pemerintah Terhadap Pendidikan Inklusif. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 1(3), 1–15. https://doi.org/10.14421/jga.2016.13-01

Schwartz, A. E., Hopkins, B. G., & Stiefel, L. (2021). The Effects of Special Education on the Academic Performance of Students with Learning Disabilities. Journal of Policy Analysis and Management, 40(2), 480–520. https://doi.org/10.1002/pam.22282

Seok, S., DaCosta, B., & Hodges, R. (2018). A Systematic Review of Empirically Based Universal Design for Learning: Implementation and Effectiveness of Universal Design in Education for Students with and without Disabilities at the Postsecondary Level. Open Journal of Social Sciences, 06(05), 171–189. https://doi.org/10.4236/jss.2018.65014

Sharma, U., Armstrong, A. C., Merumeru, L., Simi, J., & Yared, H. (2019). Addressing barriers to implementing inclusive education in the Pacific. International Journal of Inclusive Education, 23(1), 65–78. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1514751

Sinatra, G. M., Heddy, B. C., & Lombardi, D. (2015). The Challenges of Defining and Measuring Student Engagement in Science. Educational Psychologist, 50(1), 1–13. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.1002924

Srivastava, M., de Boer, A., & Pijl, S. J. (2015). Inclusive education in developing countries: a closer look at its implementation in the last 10 years. Educational Review, 67(2), 179–195. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.847061

Sumini, N. K., & Andari, I. A. M. Y. (2023). Gerakan Literasi Pada Anak Usia Dini Melalui Outdoor Learning Activity. Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 32–41. https://doi.org/10.53977/kumarottama.v3i1.925

Widodo, A., Rahmatih, A. N., Novitasari, S., & Nursaptini, N. (2020). Analisis Gaya Belajar Siswa ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) di Madrasah Inklusi Lombok Barat. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 4(2), 145–154. https://doi.org/10.21067/jbpd.v4i2.4434

Yngve, M., Lidström, H., Ekbladh, E., & Hemmingsson, H. (2019). Which students need accommodations the most, and to what extent are their needs met by regular upper secondary school? A cross-sectional study among students with special educational needs. European Journal of Special Needs Education, 34(3), 327–341. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1501966

Downloads

Published

2025-02-21

Issue

Vol. 14 No. 1 Februari (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Dwi, F., & Achmad Fathoni. (2025). Implementasi Pembelajaran yang Akomodatif Bagi Peserta Didik: Dampak Implementasi Inklusi di Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(1 Februari), 633-646. https://doi.org/10.58230/27454312.1452