Pemetaan dan Analisis Bibliometrik: Tren Penelitian Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Mengatasi Kesulitan Membaca

Authors

  • Yusuf Trenggono Universitas Sebelas Maret
  • Retno Winarni Universitas Sebelas Maret
  • Triyanto Universitas Sebelas Maret

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.1795

Keywords:

Pembelajaran berdiferensiasi, kesulitan membaca, sekolah dasar, analisis bibliometrik

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk memetakan dan menganalisis perkembangan penelitian pembelajaran berdiferensiasi dalam mengatasi kesulitan membaca di sekolah dasar melalui pendekatan bibliometrik. Secara khusus, penelitian ini mengeksplorasi tren publikasi dan penulis produktif, pola kolaborasi antar penulis, institusi, dan negara, serta menganalisis tren topik penelitian berdasarkan co-occurrence kata kunci selama periode 2014-2024. Analisis bibliometrik dilakukan menggunakan data dari database Scopus, mencakup 300 artikel dari jurnal terindeks Q1-Q4 sebagai sumber data penelitian. Data dianalisis menggunakan perangkat lunak VOSviewer untuk visualisasi jaringan bibliometrik dan pemetaan pengetahuan. Hasil penelitian menunjukkan signifikansi tren penelitian sejak 2020, dengan dominasi kontribusi dari Amerika Serikat dan Eropa. Souvignier, E. dan Seifert, S. teridentifikasi sebagai peneliti paling produktif, sementara University of Texas at Austin dan University of Münster muncul sebagai institusi terdepan dalam penelitian ini. Analisis co-occurrence kata kunci menunjukkan evolusi fokus penelitian dari remediasi tradisional menuju integrasi asesmen dan personalisasi pembelajaran, dengan penekanan pada pemahaman dan kelancaran membaca. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi pengembangan pembelajaran berdiferensiasi, menyoroti kebutuhan akan penguatan kolaborasi internasional dan eksplorasi implementasi dalam konteks budaya yang lebih beragam. Pemetaan ini juga mengidentifikasi kesenjangan penelitian dalam aspek teknologi pembelajaran dan asesmen berbasis data, yang perlu dikembangkan lebih lanjut.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Yusuf Trenggono, Universitas Sebelas Maret

    Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

  • Retno Winarni, Universitas Sebelas Maret

    Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

  • Triyanto, Universitas Sebelas Maret

    Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

References

Anwar, I. W., & Sailuddin, S. P. (2022). ACADEMIC READING DIFFICULTIES IN HIGHER EDUCATION. Journal of Languages and Language Teaching, 10(2), 309. https://doi.org/10.33394/jollt.v10i2.4849

Chen, T., & Liu, C. (2024). A Study of the Effectiveness of Educational Strategies and Practices for Children in a Multicultural Context. Transactions on Comparative Education, 6(4). https://doi.org/10.23977/trance.2024.060423

Connor, C. M., Morrison, F. J., Fishman, B., Crowe, E. C., Al Otaiba, S., & Schatschneider, C. (2014). A longitudinal cluster-randomized controlled study on the accumulating effects of individualized literacy instruction on students’ reading from first through third grade. Psychological Science, 24(8), 1408–1419. https://doi.org/10.1177/0956797613504520

Denton, C. A., Hall, C., Cho, E., Cannon, G., Scammacca, N., & Wanzek, J. (2022). A meta-analysis of the effects of foundational skills and multicomponent reading interventions on reading comprehension for primary-grade students. Learning and Individual Differences, 93, 102062. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102062

Deunk, M. I., Smale-Jacobse, A. E., de Boer, H., Doolaard, S., & Bosker, R. J. (2018). Effective differentiation practices: A systematic review and meta-analysis of penelitianes on the cognitive effects of differentiation practices in primary education. Educational Research Review, 24, 31–54. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.02.002

Dimmock, C., Tan, C. Y., Nguyen, D., Tran, T. A., & Dinh, T. T. (2021). Implementing education system reform: Local adaptation in school reform of teaching and learning. International Journal of Educational Development, 80, 102302. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102302

Förster, N., Kawohl, E., & Souvignier, E. (2018). Short- and long-term effects of assessment-based differentiated reading instruction in general education on reading fluency and reading comprehension. Learning and Instruction, 56, 98–109. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.009

Hasson, R. E., Eisman, A. B., Wassmann, A., Beemer, L. R., Templin, T., Malinoff, L., Zernicke, R., & Rabaut, L. (2023). Aligning Organizational Priorities and System Policies to Support Implementation Scale‐Up of a Tailored Classroom‐Based Physical Activity Intervention in Low‐Resource Schools*. Journal of School Health, 93(6), 464–474. https://doi.org/10.1111/josh.13321

Jefferson, R. E., Grant, C. E., & Sander, J. B. (2017). Effects of tier I differentiation and reading intervention on reading fluency, comprehension, and high stakes measures. Reading Psychology, 38(1), 97–124. https://doi.org/10.1080/02702711.2016.1235648

Khusnia, M., Kholidin, N., & Pravitasari, D. (2022). Kesulitan Membaca Siswa (Studi Kasus di Sekolah Dasar). FingeR: Journal of Elementary School, 1(1), 32–44. https://doi.org/10.30599/finger.v1i1.97

Marmoah, S., Gestiardi, R., Sarwanto, S., Chumdari, C., & Maryani, I. (2022). A bibliometric analysis of collaboration skills in education (2019-2021). Journal of Education and Learning (EduLearn), 16(4), 542–551. https://doi.org/10.11591/edulearn.v16i4.20337

Nuryam Gazi, Syarwani Canon, & Heldy Vanni Alam. (2023). Effects of learning readiness, learning interest, and learning styles on student learning outcomes at SMA Negeri 1 Wonosari, Gorontalo, Indonesia. World Journal of Advanced Research and Reviews, 19(3), 1146–1153. https://doi.org/10.30574/wjarr.2023.19.3.1791

Özdemi̇R, O., & Köksal, K. (2023). Alleviating reading difficulty in elementary students based on learning styles. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 34, 562–574. https://doi.org/10.29000/rumelide.1317089

Partanen, M., Siegel, L. S., & Giaschi, D. E. (2019). Longitudinal outcomes of an individualized and intensive reading intervention for third grade students. Dyslexia, 25(3), 227–245. https://doi.org/10.1002/dys.1616

Peters, M. T., Hebbecker, K., & Souvignier, E. (2022). Effects of providing teachers with tools for implementing assessment-based differentiated reading instruction in second grade. Assessment for Effective Intervention, 47(3), 157–169. https://doi.org/10.1177/15345084211014926

Potot, A., Kyamko, L. N., Reponte-Sereño, R. R., & Bustrillo, H. (2023). Differentiated Instruction as Strategy in Improving Reading Comprehension. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 5(4), 113–128. https://doi.org/10.32996/jeltal.2023.5.4.12

Puzio, K., Colby, G. T., & Algeo-Nichols, D. (2020). Differentiated Literacy Instruction: Boondoggle or Best Practice? Review of Educational Research, 90(4), 459–498. https://doi.org/10.3102/0034654320933536

Reis, S. M., McCoach, D. B., Little, C. A., Muller, L. M., & Kaniskan, R. B. (2011). The effects of differentiated instruction and enrichment pedagogy on reading achievement in five elementary schools. American Educational Research Journal, 48(2), 462–501. https://doi.org/10.3102/0002831210382891

Silva-Maceda, G., & Camarillo-Salazar, B. F. (2021). Reading comprehension gains in a differentiated reading intervention in Spanish based on the Simple View. Child Language Teaching and Therapy, 37(1), 19–41. https://doi.org/10.1177/0265659020967985

Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated instruction in secondary education: A systematic review of research evidence. Frontiers in Psychology, 10, 2366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366

Stadler, M., Herborn, K. ,. Mustafić, M. ,. &. Greiff, S. (2020). The assessment of collaborative problem solving in PISA 2015: An investigation of the validity of the PISA 2015 CPS tasks. Computers & Education, 157–165.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2 ed.). ASCD.

Wilson, K. (2016). Critical reading, critical thinking: Delicate scaffolding in English for Academic Purposes (EAP). Thinking Skills and Creativity, 22, 256–265. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.10.002

Ziernwald, L., Hillmayr, D., & Holzberger, D. (2022). Promoting high-achieving students through differentiated instruction in mixed-ability classrooms: A systematic review. Journal of Advanced Academics, 33(4), 540–573. https://doi.org/10.1177/1932202X221112931

Downloads

Published

2025-02-27

Issue

Vol. 14 No. 1 Februari (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Trenggono, Y., Retno Winarni, & Triyanto. (2025). Pemetaan dan Analisis Bibliometrik: Tren Penelitian Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Mengatasi Kesulitan Membaca . Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(1 Februari), 877-890. https://doi.org/10.58230/27454312.1795