Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving dan Self Efficacy terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Materi Redoks

Authors

  • Dina Lisyanti Universitas Jambi
  • Damris Universitas Jambi
  • Sutrisno Universitas Jambi

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.1014

Keywords:

Creative Problem Solving, Self Efficacy, Berpikir kreatif, Redoks

Abstract

Pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving merupakan salah satu cara untuk meningkatkan proses pembelajaran. Namun dalam pemanfaatannya, model pembelajaran Creative Problem Solving masih minim digunakan oleh guru pada proses pembelajaran di sekolah. Pembelajaran dengan pendekatan Creative Problem Solving berusaha mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata dan memotivasi siswa, menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan kehidupan sehari-hari siswa serta diperkuat dengan peningkatan kreativitas. Ketika dihadapkan dengan situasi masalah, siswa dapat melakukan keterampilan pemecahan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya. Proses belajar tidak hanya dengan cara menghapal tanpa berpikir, karena keterampilan memecahkan masalah memperluas proses berpikir.

Penelitian ini menggunakan rancangan percobaan factorial design 2 x 2 dan teknik analisis varian (ANOVA) dua jalur untuk menjawab hipotesis penelitian. Kemudian untuk mengkonfirmasi hasil pengujian hipotesis dilakukan dengan pendekatan mixed method dimana proses pembelajaran dengan model CPS dilakukan triangulasi konkuren untuk memastikan tahapan pembelajaran yang mana yang berkontribusi terhadap hasil belajar. Selanjutnya hasil belajar juga dilakukan triangulasi konkuren untuk mengetahui dampaknya terhadap keberlangsungan keterampilan belajar peserta didik. Percobaan penelitian ini dengan memperhatikan kemungkinan adanya variabel moderator yang mempengaruhi perlakuan (variabel bebas) terhadap hasil (variabel terikat).Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan model Creative Problem Solving berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi redoks (sig = 0,001 < 0.05). Self efficacy peserta didik berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi redoks (sig = 0,001 < 0.05). Kemudian terdapat interaksi antara model Creative Problem Solving dan self efficacy terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi redoks (sig = 0,027 < 0.05).

Downloads

Download data is not yet available.

References

Amalia, N. N., & Pramusinto, H. (2020). Pengaruh Persepsi, Efikasi Diri Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Menjadi Guru. Business and Accounting Education Journal, 1(1), 84-94

Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.

Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta.

Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A social cognitive theory. Prentice-Hall, Inc.

Bandura. (1997). Self-Efficacy:the Exercise of Control (Vol 4). New York: Freeman.

Bawa, I. K. (2019). Penerapan Problem Based Learning Berbantuan LKS untuk Meningkatkan Self-Efficacy dan Hasil Belajar Matematika. Journal of Education Action Research, Vol. 3, No. 2, pp. 90-99.

Cheung, D. (2015). The Combined Effect of Classroom Teacing and Learning Strategy Use on Studet Chemistry Self Efficacy. Research Science Education, 45 : 110 – 116.

Dahlena, J., Abdul, H., & Kusasi, M. (2019). Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Untuk Meningkatkan Kreativitas Ilmiah dan Hasil Belajar Materi Larutan Penyangga. Journaal of Chemistry And Education, Vol. 3, No. 1, 23-30.

Davis, G. A. (2012). Anak berbakat & pendidikan keberbakatan. Jakarta: PT Indeks.

Dian, N. (2015). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Sebagai Upaya meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa. Fibonacci : Jurnal Pendidikan Matematika. Volume 1 Nomor 1 Juli.

Ernani, B. G., Sigid, E. P., & Ayu, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa.: Gammath : Jurnal Ilmiah Matematika. Volume 4, Nomor 1.

Ghufron M. Nur, & Risnawita R.S. (2016). Teori-teori Psikologi. Jogjakarta: ArRuzz Media.

Hairida, H. (2017). Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Self Efficacy Siswa dalam Pembelajaran Kimia. Edusains, 9(1), 53-59. https://doi.org/10.15408/es.v9il.4000

Hines, M.G. (2018). The Relationsip of Grade 7 Students’ General ICT Use and Attidues Towards ICT Use for Scool Related Activites with ICT Self-Efficacy in Eleven Englishh Program Schools Tailand. Assumption University of Thailand

Huda, M. (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Iskandar. (2012). Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Jakarta Selatan: Referensi

Laisema, S., Wannapiroon, P. & Ph, D. (2014). Design of Collaborative Learning with Creative Problem-Solving Process Learning Activities in a Ubiquitous Learning Environment to Develop Creative Thinking Skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, pp.3921±3926. Available at: http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.0 1.867.

Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majidah, Hairida, H., & Erlina, E. (2013). Korelasi Antara Self-Efficacy dengan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Kimia Di SMA. Khatulistiwa : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran. Vol 2, No 9.

Muhali, M. (2021). Pengaruh Implementasi Model Creative Problem Solving terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah, Keterampilan Proses Sains, dan Kesadaran Metakognisi Peserta Didik. Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika, 9(1), 45. https://doi.org/10.33394/j-lkf.v9i1.4261

Munandar, U. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineca Cipta.

Nahar, N. I. (2016). Penerapan Teori Belajar Behavioristik Dalam Proses Pembelajaran. Nusantara . Jurnal Ilmu Pengethauan Sosial. No 1. Hlm 64-67

Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik dan Penilaian. Jakarta: Rajawali Pers

Shella, M., Iriani, B., & Rilia, I. (2018). Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa.. Jurnal Vidya Karya, Volume 33, No 1.

Siswono, T. Y. E. (2011), Level of students creative thinking in classroom mathematics. Journal Educational Research and Review, 06(07), 548-553.

Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Somawati, S. (2018). Peran Efikasi Diri (Self Efficacy) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 6(1), 39–45.

Suciawati, V. (2019). Pengaruh Self Effycacy Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa. Jurnal Didactical Mathematic. Vol, 2 No. 1 Oktober 2019 hal. 17-22.

Sudarmo, U. (2014). Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga.

Sukmadinata, N. S. (2016). Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya

Susanti, N., dkk. (2022). Hubungan Self-Efficacy dan Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA. Journal Of Innovation in Chemistry Education. Volume 4, Nomor 2, Oktober 2022.

Suyanti, D. R. (2010). Strategi Pembelajaran Kimia (Pertama). Graha Ilmu.

Suyono, & Hariyanto. (2014). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Jakarta: Remaja Rosdakarya.

Syari, S., Malik, A dan Mulhayatiah. (2016). Penerapan Model Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, Vol.2 No.2.

Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran; teori dan praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Ulfah, A., Rusmansyah., & Abdul, H. (2020). Meningkatkan Self – Efficacy dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Model Project Based Learning Pada Materi Koloid. Journal of Chemistry And Education, Vol. 3, No. 3, 90-96.

Wansaubun, W. A. (2020). Upaya Meningkatkan Kreativitas Dalam Memecahkan Masalah Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (Cps). Arfak Chem: Chemistry Education Journal, 3(2), 220–226. https://doi.org/10.30862/accej.v3i2.305

Winarni, E. W. (2012). Inovasi dalam pembelajaran IPA. Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.

Yuliani, I., Mohammad. K., & Ratri, R. (2018). Penerapan Model Creative Problem Solving Berbantuan Media Bongkar Pasang Untuk Peningkatan Berpikir Kreatif Matematika. nargya: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 1 No.1.

Downloads

Published

2024-11-13

Issue

Vol. 13 No. 4 Nopember (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Dina Lisyanti, Damris, & Sutrisno. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving dan Self Efficacy terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Materi Redoks. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(4 Nopember), 4545-4554. https://doi.org/10.58230/27454312.1014